学困生辅导总结

多年前,我在做学科老师和班主任的时候,总结出一套提高学科和班级整体成绩的方法——“抓差促中逼顶”。这种方法不仅大大提高了学生的单科成绩,而且促进了全班在文化课上的整体表现,促进了学生德育和综合素质的提高。我将这种方法应用于年级组和学校教学管理,相关年级和学校的教学质量得到了稳步提高。

首先,作为老师,如何帮助学困生提高?

首先,我们必须了解这项工作的重要性。这部作品能更好地考虑教师的善良和教育教学的智慧,体现我国古人继承的“因材施教”和“有教无类”的精神,需要教师付出更多的努力。这个过程可以锻炼和提高教师的教学能力,体现教育公平,传递教育温暖。学困生的转化和提升,不仅可以使班级和学校更加稳定和谐,还可以提高整体教学质量。在重塑学生的时候也真的能改变很多学生和家庭的命运。有了这样的认识,我们才有做好这项工作的决心、信心和责任。

第二,要根据学习情况制定具体的计划和措施。学困生成绩暂时落后的原因涉及学习态度、学习方法、思想意识、行为习惯、学习信心、学习基础等等。教师和班主任要根据学生平时的思想表现和考试成绩制定提升目标和具体措施,切忌盲目一概而论。

第三,要走进学生的内心,优先关心,鼓励他们建立自信。思维和学习态度的改变是学困生改变的基础。班主任要善于观察、发现、分析这些学生存在的具体问题,还要掌握与学生沟通的技巧,走进学生的内心,了解他们的情绪和困惑,因势利导,让学困生对班主任产生敬佩和信任。对学困生多一些耐心和宽容,避免夸空,更不要冷嘲热讽。每个学生都有值得欣赏的闪光点,要给学困生更多的欣赏、信任和关爱,让他们在老师的鼓励下产生积极的动力。

关心要发自内心,落实到细节,但不能没有原则。激励的方式有很多,比如进步奖、最美工作者、阳光少年、最佳课堂表现等量身定制的奖项,让他们重塑自信,激发学习热情。

第四,要做好学习习惯的纠正、基础的夯实和方法的引导。后进生和学习困难的学生,很大一部分原因是原来的学习基础差,或者是学习习惯和方法有问题。因此,教师应根据学生的个体情况,给予有针对性的纠正或帮助。学习小组互助,师生结对互助,补学科基础,提高阶段基础,学习经验方法交流会都是好方法。

这些促进学困生转化的方法,并不是简单地把“榜样示范和引导”变成某种意义上的“为学困生树立进步的榜样”,学困生的提高和学习状态的转变,往往能考验一个班主任的能力,一个班主任管理班级的智慧,社会责任感和办学实力,也能让教师获得更多的教育成就感和幸福感。

“抓穷、促中、逼尖”要求学校管理者和教师把教育教学工作的重心向后转移,把注意力和欣赏力从少数领导身上转移到大多数暂时落后于时代、需要特殊帮助的学生身上。教师需要采取各种具体措施,帮助暂时落后或学习有困难的学生端正学习态度,形成良好的习惯,树立成功的自信,弥补学习基础的薄弱,掌握有效的学习方法,让他们真正体会到学习和进步的快乐,使学困生成为激荡班级活力的“鲶鱼”,使整个群体呈现出“赶超学习”的良好态势,促进集体成绩的稳步提高。

促进学困生的转化和提升是一项长期的工作,需要班主任和学科老师极大的热情、努力和耐心。教师需要跟踪学困生转化的全过程,不断鼓励、引导、督促他们改进、提升,让那些暂时落后于时代或学习有困难的学生感受到教育的温暖和力量,激发学生群体向上竞争的斗志,从而促进学生群体的整体提高。

(作者是陕西省Xi市远东一中原校长)

《中国教育报》2020年8月12日第5版。

作者:冯

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