小学语文教学案例分析

小学语文教学案例分析

我在老便携文档里找到这篇文章《善待质疑,鼓励发现》,发表于2002年上海教育出版社主办的《小学语文教师》的“教学评论”栏目。

这是近20年前的一个教学案例。起初被编者采用,但现在看来选材陈旧不新,但其中阐述的教学理念却不合时宜,永远不变——教育无论何时何地都要“善待质疑,鼓励发现”。

善待质疑 鼓励发现

文\杨聪

【教学实例】初三的丑小鸭

(第一遍看完课文。)

学生:老师,我觉得课文中的“他”字不对。应该是“它”。

话音刚落,就有学生赞同该学生的观点。)

老师:(饶有兴趣地问)为什么?

学生:因为课文是关于鸭子的!

老师:老师认为隽隽很勇敢,她能清楚地说出与课文不同的观点,而且她有自己的理由!其他同学有不同意见吗?

(等一下,学生们保持沉默。)

老师:学生可以再默读一遍课文,看看能否找到不同的答案。

(不一会儿,有同学举手了。)

生:我明白了,我们在文中用“他”是因为作者把这些“鸭子”写成了人。

生:对,这是童话。童话是可以想象的。作者非常喜欢这些小动物。在作者心目中,他们和人是一样的。

生:如你所见,作者还在书中写道:“鸭妈妈,哥哥,姐姐,朋友,微笑面对”等。从这几句话也可以看出作者把动物写成了人。如果把“他”改成“它”,会很矛盾,看起来很别扭。

老师:(我很高兴地说)从这些同学的精彩回答中,可以看出娟姐的问题值得我们思考。

生:(激动地说)我明白了,写童话的时候,我会这样写。我想把小动物当朋友。

老师:老师也学到了一个道理。学习应该像隽隽的同学一样勇于质疑,像这些同学一样善于思考。

[评论]

孩子们总是好奇。为什么有的孩子学了几年都不问问题?对此,我们教师确实应该反思一下自己的教学。在我看来,关键是要善待学生的质疑,哪怕在大人眼里是那么幼稚可笑甚至是错误的。面对学生隽隽的质疑,我之所以没有直接告诉学生这是对的,而是肯定了隽隽的勇气,把问题交给了学生,鼓励他们自己去发现,因为这对保护学生的质疑精神,培养学生的探究能力极为有利。

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