幼儿园环境创设总结 环境创设的心得体会

幼儿园环境创设总结 环境创设的心得体会

在2023中国幼教公益论坛暨第十三届华南国际幼教展上,广州市天河区童睿幼儿园园长张绍谦带来了《小空室,大改造——幼儿园班级环境改造实践分享》。

看看这个场景:

幼儿园环境:幼儿园的空房间和影响儿童生长发育的各种内在因素的总和。

它包括庭院环境、走廊环境、班级环境和其他公共活动环境。

幼儿园班级环境:主要指幼儿活动室、卧室、卫生间等空房间。

以上空房间都需要特定的活动设施和材料,满足孩子玩耍和学习的需求。

《幼儿园工作规则》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园保育教育质量评价指南》等文件强调,幼儿园班级环境是一种教育环境,对幼儿的发展具有重要作用,是幼儿园课程设计和实施中不可忽视的因素。

空,即“空或剩余地”,空包含“所有物质在三维空间的无限延伸空”。

空作为一种资源,在教育实践过程中,它总是参与活动和人际关系的建构,产生各种体验。

就“面积”而言,根据《广东省幼儿园督导评估方案》,幼儿人均建筑面积、户外活动使用面积、园所建筑面积应分别达到13㎡、4㎡、7㎡。

活动室与宿舍共用,每班使用面积100㎡以上;与宿舍分开,每班使用面积大于54㎡。

班里实际可用的空房间比较少,在开展活动和教学方面有很多限制。

比如环境功能不全,没有地方放材料,静态和动态难以区分,游戏环境缺乏变化的游戏。

如何科学合理地更好地利用班级环境?

如何突破小空之间的软肋,因地制宜设计课堂环境?

如何充分发挥班级环境教育的价值,营造一个支持孩子玩耍和学习的环境?

支持孩子学习,从改变环境开始。

基于小空室,幼儿园班级环境的创设和利用可以从以下几个方面入手:

因地制宜,努力营造支持儿童学习的环境。

空布局:有效利用空,增加可用空空间。

墙壁环境:定制墙壁以创建交互式墙壁。

活动材料:提供收纳柜、篮子等材料,运用恰当的表达方式,让孩子独立收集材料。

(2)幼儿参与,充分发挥环境创设的综合效应。

鼓励孩子自由表达:通过营造主题推进、问题解决、工作呈现、分类归纳、知识点、学习过程呈现、统计呈现的环境,鼓励孩子自由表达,让教育自然发生。

鼓励孩子独立管理:不是消极的限制、警告、提醒和约束,而是积极的吸引、邀请、包容和期待。

鼓励孩子自我改造:比如支持孩子自己画班级计划,进行班级区域满意度调查,初步决定改造语言区域,探索改造方案。

(三)有机结合,使环境能充分发挥课程的价值

将环境创设纳入课程实施,将环境布局与主题内容有机结合,从环境中渗透主题,从主题中生成环境,把儿童的主体地位放在首位。

营造良好的班级氛围

想想什么样的空房间能让孩子感到安全、舒适、温暖?

以“小空房”和“家的感觉”为重点,营造班级环境。

尊重儿童的主体地位

在一个小空班里,老师最大的心理负担就是规则和秩序。在拥挤狭窄的环境中玩耍学习,往往会导致孩子无法安静的玩游戏。“缺少素材”“空间有限”永远是老师“控制”孩子活动和游戏的理由。

教师在面对秩序与自主的问题时,要认识到规则的建立不仅仅是教师提出的要求,而是通过情境的设置,与孩子平等的协商讨论,让孩子内化为规范,让孩子长期遵守。

适当的指导和帮助

在小空班环境下有很多弊端。如何最大化班级环境的教育价值?

这就需要教师明确小班空的特点和幼儿班级活动的特点,在充分观察的基础上,根据幼儿身心发展的特点,分析幼儿在活动中的具体行为,从而选择合适的时机和引导方式。

幼儿园的游戏环境要稳定,教师要根据自己在游戏过程中对幼儿的观察,不断调整和完善游戏环境和素材,考察其适宜性和发展引领性。

最后,张远祝愿所有幼教同仁不断探索,回归初心,创造真实的环境,促进孩子的学习和发展,让孩子和老师在优质的教育环境中体验快乐、成长和美好。

文字:嘟嘟

设计:花园

来源:广州天河区童睿幼儿园

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